为工作而工作，才是工作的真义

　　 为工作而任务,才是任务的真义。但愿藉任务而获得工资的人,只是在为人为处事罢了。 ——贝克 有一个故事,是这样说的: 一名白叟在一个小屯子里调理,但四面却住着一些十分淘气的孩子,他们天天互相追逐打闹,喧哗的嘈杂声使老人无法好好休息,在屡禁不止的状况下,老人想出了一个门径——他把孩子们都叫到一同,讲演他们谁叫的音响越大,谁得到的表彰就越多,他每次都遵循宝宝们嘈吵的情况给予差距的褒扬。到宝宝们已经习惯于获取表彰的时辰,老人起源逐渐减少所给的赞誉,末端不管孩子们怎么吵,白叟一分钱也不给。 后果,孩子们认为遭到的待遇越来越不公正,以为“不给钱了谁还给你叫”,不再到老人所住的房子周围大声闹热热烈繁华了。 或者许多人都把这个故事当一个笑话听,但实践上这是蓄意理学依据的。 1971年,心思学家德西发展了一个执行。他让一些大学生在执行室里解滑稽的智力坚苦。执行分三个阶段,第一阶段,一切的被试都无嘉奖;第二阶段,将被试者分为两组,实行组的被试者实现一个艰难可获取1美元的待遇,而管制组的被试则跟第一阶段类似,无酬报;第三阶段,为劳动时间,被试者可以在原地岑寂勾当,并记实他们可否会持续回去解题。 试验组在第二阶段确实尤为起劲,而在第三阶段继续解题的人数却很少,批注趣味与努力的程度在削弱,而管制组则有更多人乐意花更多的劳动工夫去继续解题,这诠释意见意义与奋力的水准在增强。 德西在履行中发现:在某些情况下,人们在外在待遇和内在待遇兼得的时候,不只不会增强任务念头,反而会减低工作念头。发展一项不快的活动(内感工资),若是同时供应外部的肉体赞誉(外在酬报),反而会减少这项勾当对参预者的排汇力。此时,动机强度会变为二者之差。人们把这类轨则称为德西效应。 “德西效应”给师长教师以极大的垦荒。当学生尚不有形成自发内涵进修念头时,西席从外界给以鼓励刺激,以推动学子的深造活动,这类表扬是必要与有效的。然则,假如学习勾当自身曾经使学子感到很乘兴趣,此时再给学子奖励不仅显得画蛇添足,还有可以欲速不达。一味赞誉会使学生把表扬当作深造的目的,招致学习目标的转移,而只静心于今朝的名次和奖饰物。因而,作为教师,要分外把稳正确应用奖励的方法而不滥用褒扬,要提防“德西效应”。 与辅导类似,在企业中也可以警惕。有些人看中的是“外延的胜利”而不是“外在附加奖励”,当这类人混于有内涵兴趣的任务而取得成绩时,会体验到由衷的满足感和获胜感。供应机缘让他们匮乏阐扬威力和闪现自身价值远比一味的外在酬金更有造诣。